PORTAFOLIO DE DIEGO

Hola a todos.

Es bastante gratificante poder construir conocimiento en los ambientes virtuales, porque a través de ellos pones en consideración tus aportes para que sean retroalimentados, y aprender no solamente de ellos sino también de la opinión de los demás.

Les comparto mis logros y dificultades en las actividades del curso.

EVALUACIÓN 1

Logros: al tratar los conceptos, temas e implicaciones del currículo pude establecer los elementos, las fuentes, las características, la estructura y los procesos que se deben tener en cuenta al momento de realizar un proyecto curricular. Inicialmente creía que el término “currículo” solamente guardaba relación con el pénsum académico de una institución, pero he aprendido que en el campo curricular se intercruzan múltiples contextos como: el salón de clases, las actividades didácticas, las estrategias de enseñanza, el grupo de aprendizaje, la organización del establecimiento educativo y la sociedad que demanda a la escuela la enseñanza de aquellas competencias necesarias para la inclusión social

Dificultades: Gracias a la claridad de los temas y de la actividad, no hallé dificultad alguna.

EVALUACIÓN 2:

Logros: Pude identificar los tipos de currículo que existen en el ámbito educativo, los cuales algunos no figuran en la planeación educativa pero se ejecutan de igual manera que los que sí figuran, cuando el docente realiza su mediación pedagógica en el aula; lo que les da el carácter de "invisibles". También, gracias a los aprendizajes obtenidos del curso, pude realizar una observación crítica al trabajo educativo realizado en una determinada institución escolar, enfocada en los problemas, necesidades e intereses de la misma, lo cual moldea mi perfil como docente capacitado, para realizar mi labor de enseñanza con eficacia e idoneidad, y me reta a aplicar nuevos modelos pedagógicos que conduzcan a desarrollar una cultura de calidad educativa.

Dificultades: No pude realizar la actividad completa por circunstancias laborales y técnicas.

TRABAJO FINAL:

Logros: El analizar la estructura curricular de otros países y compararla con la de nuestro país (Colombia) me condujo a establecer una serie de puntos reflexivos que señalan lo vetusto que es nuestro sistema, lo desactualizado que son algunos de sus modelos pedagógicos y lo lentos que son los directivos y docentes ante el avance tecnológico, el cual puede servir para construir conocimientos de manera más amplia y flexible; "es imposible modernizar la ciudad si no se moderniza la educación". Por otra parte, el haber realizado una planeación de área, fue de gran ayuda para mi futuro rol como educador, ya que ésta incluye procedimientos y prácticas que tienen como objetivo concretar las intenciones pedagógicas que el currículo prescribe, adecuarlas a la particularidad de cada escuela y situación docente, y además ofrecer un marco institucional visible que organice el trabajo escolar.

Dificultades: Fue un poco difícil conocer a fondo el sistema educativo de Chile y España por los pocos detalles y escasa profundidad que ofrecen los enlaces virtuales respecto a este tema.

GRAN COMPROMISO: ante el desarrollo del curso no tuve un desempeño del 100% debido a mi máxima concentración en el aspecto laboral, pero esto no debe justificar mi actitud un poco negligente frente al desarrollo de la asignatura. Por lo tanto, desde ahora asumo como un compromiso serio y personal para mi proyecto de vida, el rendirle toda la atención posible a mi labor como estudiante para no cometer el error de andar justificando mi bajo rendimiento y la entrega oportuna y responsable de las actividades programadas. La meta es ser un estudiante virtual exitoso, aún en las más penosas ocupaciones.

portafolio final Jorge

Hola Profe y compañeros

De antemano agradezco el trabajo compartido durante esta experiencia.

comparto con ustedes mi portaflofio.


PORTAFOLIO
ÁREA: CURRÍCULOPresentado por: JORGE ELÍAS GIRALDO
Profesora: LUZ MARINA YEPES PÉREZFecha: 19 de septiembre de 2008

Evaluación 2

Fue una actividad en la que se aprendió mucho, y lo más importante es que se aprenden cosas aplicables a la vida.
Quedé con ideas claras de lo que es currículo oculto, latente y escondido.

No sabía que eran las fichas rae y las realicé y me parece son de gran importancia en la presentación de informes.

DIFICULTADES:

No tuve cosas graves, creo que si pudiera contar con suficiente tiempo sería magnífico, pues gracias a la profe hay excelente cibergrafía para leer e ir avanzando.


Compromiso:
Seguir construyendo conocimiento, pues ahora dedicado a la docencia, siempre será necesario estar actualizado.

TRABAJO FINAL
Aprendí que no es suficiente con vivir criticando el sistema educativo, sino que es conveniente conocer el de países desarrollados o que trabajan por la calidad para ir aplicando como educador las estrategias que para ellos han sido exitosas adaptándolas a nuestra realidad.


DIFICULTADES


No, por el contrario fue un trabajo super encarretador.


Compromisos:
Utilizar las tic para vivir a la vanguardia de los avances en educación, siempre es necesario actualizarse.



Foros:1. PASEO VIRTUAL
2. SOCIALIZACIÓN DEL TRABAJO FINAL
LOGROS
El liderazgo grupal y los lineamientos claros y oportunos hacen que el trabajo sea fructífero. Hubo buena participación y aprendí que siempre es necesario por ir más allá, la invitación al paseo nos enseña a no contentarnos con lo que se nos es dado, con lo más fácil, sino a indagar, a ir al fondo.

Como educador, me es de gran apoyo el desarrollo serio y consiente de esta asignatura, puesto que la debo poner en práctica en mi labor académica.


COMPROMISOSQueda el compromiso de ser más críticos y participativos en el trabajo ce leer y debatir las ideas de los compañeros.


Jorge Elías

PERTINENCIA SOCIAL DEL CUURICULO

PERTINECIA SOCIAL DEL CURRICULO

La experiencia directa frente al desarrollo del currículo educativo, específicamente referido al municipio de Morales, es poco satisfactorio, tal como lo expresaba en una de mis participaciones dentro del curso.
Los lineamientos del MEN y los que corresponden a las iniciativas gubernamentales y municipales vienen a ser demasiado generales y poco asertivos. Generalmente se trata de posturas demasiado formales y de obligatorio cumplimiento que son elaborados, por lo general, fuera de contexto. No quiero decir con esto que sean del todo errados, solo que las particularidades de la realidad educativa, la vida académica y en general formativa de las comunidades han de ajustarse casi a la fuerza a estos postulados.
Desde una perspectiva más filosófica y recordando a Aristóteles, podríamos decir que la metodología empleada en la elaboración del currículo (al menos en el municipio de Morales) es deductiva, en donde partiendo de lo general –los postulados curriculares ya establecidos- se ha llegado a lo particular –la aplicación de los mismos-. Pero quizás lo que necesitamos sea una metodología inductiva en donde la elaboración de los currículos parta de una diagnosis particular de la realidad que viven las instituciones educativas, iniciando en la base, es decir, las familias y su entorno, y luego las condiciones particulares de cada una de las sedes educativas en concordancia con los diagnósticos establecidos en los planes de desarrollo. Sin embrago, todos sabemos que en Colombia, como lo repiten en los despachos gubernamentales, para la investigación “no hay plata”. Por lo mismo y tanto, no se pueden establecer soluciones o plantear “terapias” educativas (que es lo que en realidad se necesitan) en una sociedad enferma e ignorante por la falta de educación.
En este orden de ideas, la pertinencia de social del currículo es una condición que debe verse desde cada una de las regiones de la geografía nacional. No podría, por lo mismo, decir si el currículo es pertinente en Boyacá o en Antioquia, pero sí puedo afirmar que el currículo del municipio en el que resido no lo es, no tiene relación con la realidad que viven las comunidades de esta parte del Magdalena Medio. Esta conclusión es el resultado de los trabajos anteriores y del estudio que al respecto involucró a los mismos, considerando que se trata de una región muy particular del País, maltratada por la violencia, olvidada y necesitada de nuevas propuestas a nivel educativo que respondan a las dinámicas sociales que se observan en la región.

Concluyo con la frase del profesor Nelson López, traída a colación por el P. Sergio Pérez en su aporte en el blog, que nos deja una preocupante sensación de que algo nos falta para que las cosas funcionen bien en nuestras estructuras educativas: “... la actual estructura curricular es de colección, académica, enciclopédica y asignaturista, que mantiene relaciones de verticalidad, caracterizándose el desempeño del docente por ser aislado y atomizado, con un proceso de investigación que no se constituye en un elemento central de la dinámica curricular y donde la evaluación y reflexión permanentes están marginadas en las actuales estructuras curriculares”.

LA FUERZA DEL FUTURO EDUCAR PARA ACTUAR

Según María Cristina Zannoti (Arg. Los nuevos retos que este milenio va imponiendo a los profesores, sobrepasan las reformas en los sistemas educativos afectando ´directamente la profesión docente. El cambio que necesitamos en la educación se basa en el principio de formación integral de los docentes dentro del proceso educar para actuar. esta transformación exige que las instituciones escolares pasen de ser una simple transmisora de información y de conocimientos a formar estudiantes en los proceso de construcción, investigación e innovación desde el aula común.

Es aquí donde los programas de estudio se modifican, rediseñan y transmiten día a día en función de las innovaciones, nuevos conocimientos y nuevas tecnologías para convertirse en conocimientos estratégicos de enseñanza-aprendizaje y dentro del desarrollo de los procesos de pensamiento, en una educación para todos.

La educación primaria, secundaria y hasta la universitaria puede y debe convertirse desde el currículo y el salón de clases en espacios permanentes para el desarrollo de las estructuras cognitivas que junto con los valores, dan como resultado la gestión del conocimiento, que contribuye en al mejoramiento de la condición humana, que se basa en dos pilares fundamentales, aprender a pensar y aprender a actuar en un futuro de incertidumbres.

Y esta es la respuesta obligada a las necesidades, demandas, características y transformación del sistema social del que forma parte. La formación pedagógica de este milenio tenderá a la explicación de nuevos sistemas que den prioridad a:
- La Creatividad
- Al Aprendizaje por descubrimiento
- La Innovación
- El ejercicio de la Crítica.
- El compromiso ético.
- Capacidad de plantearse y resolver problemas.
- La Creación de habilidades de búsqueda, selección e interpretación deinformación desde la inteligencia competitiva.
- La evaluación de límites y posibilidades. Cultura de la evaluación.
- La combinación de estrategias para la adquisición de saberes.
- El trabajo en equipo.
- Todo esto es posible de la mano de maestros capacitados y comprometidos a través del desarrollo de inteligencia desde el aula virtual o presencial, donde la flexibilidad es promotora del cambio ya que sirve para:
* Rectificar rumbos.
* Corregir errores.
* Expandir el conocimiento.
* Posibilitar el dialogo.
* Ejercer la libertad y la justicia.
* Practicar la tolerancia y las responsabilidades.
* Hacer uso de la innovación y sus conocimientos.

La educación es el centro y la condición del desarrollo humano. El desarrollo humano hoy, tiene su soporte en la enseñanza y aprendizaje de habilidades cognitivas que permitan a la persona obtener una educación de calidad y satisfacer las necesidades básicas.

El ser humano es considerado como un sistema abierto y modificable, centrado en sus posibilidades para aprender, a través del entrenamiento de habilidades específicas y en el logro del "transfer" de dichas habilidades a la práctica escolar y a la vida diaria del individuo. (Feurstein, 1980, Beilin 1985, Presseisen, 1987).

MI PORTAFOLIO UNIDAD 2

ACTIVIDAD: MI ENTORNO LABORAL
lOGROS: Logré profundizar un poco sobre la situación a nivel educativo en mi entorno, antes lo hacía, pero desde la crítica, ahora tengo el reto de plasmarlo en un escrito

DIFICULTADES: Tuve muchos problemas para montar el archivo en la plataforma de la universidad.

COMPROMISOS: Seguir mejorando en estos asuntos de la tecnología, con la ayuda de mis compañeros y docentes

ACTIVIDAD: BLOG DEL CURSO

LOGROS: He participado algunas veces, en los temas que la docente nos

DIFICULTADES: Aun me da dificultad, colocar el comentario donde me gustaría que apareciera

COMPROMISOS: Dedicar mayor tiempo y oportunamente a estas actividades

ACTIVIDAD: PASEO POR LA RED

LOGROS: siempre vivo en continua investigación desde la red, y especialmente en algunas de lasa paginas sugeridas por la docente.Me parecen muy valiosos los aportes que desde allí podemos tener para nuestra profesionalización y sobre todo para mejorar nuestros currículos institucionales
DIFICULTADES: El factor tiempo es mi principal problema, asumí este reto, pero me estoy viendo en dificultades
COMPROMISOS: Seguir perseverando y asumir mi responsabilidad, porque estamos para grandes retos

ACTIVIDAD: FICHA RAE
LOGROS: Elaboré mi primera ficha RAE, con un artículo del señor GERMÁN ESCORCIA S, donde rescato especialmente que: REINVENTAR EL APRENDIZAJE es el proceso que busca el desarrollo pleno del individuo a través del avance progresivo, de acuerdo con sus capacidades y aspiraciones, impulsado por el aprendizaje de las ciencias. Es decir, se aplica en cada clase. Allí el alumno va avanzando en su aprendizaje y mostrando sus fortalezas
COMPROMISOS: Utilizar esta herramienta, para los informes que mis alumnos de secundaria me puedan presentar

ACTIVIDAD: EL MAESTRO DEL SIGLO XXI
LOGROS: Mejorar definitivamente para el informe final El maestro debe ser consciente de lo que hace, reconocer su rol, sabe que su tarea principal es educar a sus alumnos y su gestión debe estar centrada en el desafío que conlleva transmitir un cúmulo de contenidos a cada alumno
DIFICULTADES: a veces es difícil sintetizar un tema tan amplio en pocas palabras
COMPROMISOS: Mejorar cada día más, para estar a la vanguardia de los progresos de la humanidad y ser un docente que llene las expectativas de mis alumnos y comunidad en general

ACTIVIDAD: EL CURRICULO OCULTO
LOGROS: La verdad no me había detenido analizar estas clases de currículo y encuentro una gran realidad, todo no puede estar escrito en un diseño curricular, quedan muchas cosa que se trabajan desde la misma preparación docente y el ambiente escolar que se propicie
COMPROMISOS: Utilizar al máximo cada uno de estos aportes para proponer mejoras en mis instituciones. Cuando se hagan los respectivos ajustes al P.E.I o Diseño curricular

ACTIVIDAD: LECTURAS DE LA UNUDAD
LOGROS: Obtuve valiosos aportes para mi profesión, a través de las lecturas sugeridas por la docente en esta unidad
DIFICULTADES: Me cuesta un poco hacer las lecturas cuando son extensas, ya que mi tiempo es muy controlado y escaso
COMPROMISOS: Seguir utilizando las herramientas ofrecidas por el docente y la universidad como tal.

ACTIVIDAD: Portafolio 2

LOGROS: Presento mi segundo informe, sobre el trabajo del área propuesto por la docente

DIFICULTADES: No pude presentarlo dentro del límite del tiempo propuesto por la docente, porque me faltaban actividades

COMPROMISOS: Mejorar definitivamente para el informe final

PORTAFOLIO-AVANCE TRES

Envía por comentario el avance tres del portafolio hasta donde sea posible o lo editas si se presenta alguna dificultad. Evidencia tus aprendizajes, fortalezas y aspectos a mejorar del curso, sugerencias para seguir buscando el camino de la excelencia en la FUCN, queremos entregarles lo mejor y para ello necesitamos de la valoración del trabajo realizado.

!Adelante!

LLEGAMOS A LA META...

CONCLUSIONES GENERALES DE LA INTERACCIÓN Y CONSTRUCCIÓN DEL CONOCIMIENTO.

Estimado estudioso ahora tiene este espacio para que evalúe el ejercicio realizado, el debate del conocimiento por parte de los estudiantes, realimentación de la facilitadora, la experiencia de socializar el portaflio del curso por este medio, ventajas y desventajas como la importancia del uso de las herramientas de apoyo que ofrece la web 2.0
La valoración del trabajo realizado ayuda a seguir buscando el camino de la excelencia en nuestra querida FUCN.

!Adelante!

Saludos Jorge

EVOLUCIÓN DE LA DIMENSIÓN CONCEPTUAL DE LA TRANSVERSALIDAD.

La evolución de la dimensión conceptual de la transversalidad sigue un curso parejo al de la dimensión metodológica, y en él también podemos considerar tres etapas:
¨ Su consideración como contenidos conceptuales.
¨ Su consideración como materias actitudinales.
¨ La expresión de la dimensión conceptual, actitudinal y procedimental.

Anteriormente, los temas que actualmente llamamos transversales eran considerados fundamentalmente contenidos conceptuales, los cuales se trataban en la escuela desde hacía mucho tiempo, en algunos casos por ser prescriptos (higiene, vacunas, contaminación); y en otros, por la profesionalidad del profesorado y su empuje innovador, que vio en ellos la necesidad social de incluirlos en el conocimiento escolar.

En los primeros diseños curriculares que aparecieron no se mencionaba la cuestión de valores y actitudes y sólo se expresaban los objetivos que había que alcanzar. Es más adelante cuando existe un planteamiento de tales diseños, donde ya se empieza a hablar de actitudes individuales y colectivas, de valores individuales y colectivos, del respeto de derechos y libertades, de la tolerancia, etc.
El problema reside en que las áreas curriculares que definen estos temas no son suficientes para conseguir muchas de las cualidades del sistema educativo (afectivas, inserción social, etc.) que se disponen como objetivos. Temas como la educación para la paz, para la salud, la convivencia, etc.; debían estar presentes a lo largo de todo el currículum. Es por ello que la representación de transversal en estos momentos viene cargada de un fuerte carácter actitudinal y orientada hacia el aspecto comportamental.

Ahora somos consientes de la responsabilidad y obligatoriedad de integran en la construcción curricular, lo interpretativo, lo argumentativo y lo propositivo.

Diseño Curricular por Competencias

1. Cuál concepto tiene Ud. de competencia?

Entiendo el cumplimiento de los objetivos determinados al final de una tarea, bien sea acadèmica o laboral, estas competencias se deben dar de acuerdo a las necesidades que se proponen satisfacer al inicio del año escolar o laboral, de esta manera tanto los alumnos como los trabajadores, aumentaràn los conocimiento, destrezas, actitudes y comportamientos que los conduciràn al éxito en los diferentes campos del saber.
En general las competencias deben llevar a la adquicisiòn de nuevos conocimientos en los diferentes campos en los cuales se desempeña la persona.

2. En qué se diferencia un currículo asignaturista a uno por competencias?

“Un curriculo asignatutista està basado en estructuras cerradas, con límites y fronteras definidas, selectivas y discriminativas, que pone de manifiesto mecanismos de acomodación, rutinización y ausencia de innovación y cambio.
Lo que desconcierta al estudiante de hoy es aceptar que lo que aprende es más un requisito para aprobar asignaturas que para formarse”.

“El modelo curricular basado en competencias pretende enfocar los problemas que abordarán los profesionales como eje para el diseño.
Se caracteriza por: utilizar recursos que simulan la vida real, ofrecer una gran variedad de recursos para que los estudiantes analicen y resuelvan problemas, enfatizan el trabajo cooperativo apoyado por un tutor y abordan de manera integral un problema cada vez”.


3. ¿Qué elementos se debe tener en cuenta para elaborar unas competencias?

Debemos tener en cuenta los siguientes elementos:

· Habilidades comunes (genéricas)
· Cualidades personales
· Aptitudes
· Actitudes
· Conceptos e ideas


4. ¿Cuáles son las competencias cognitivas? Indaguemos varios autores para que hagamos un rastreo de competencia laboral.

“Segun el modelo de Goleman y Boyatzis, estos diferencian entre competencias cognitivas y de razonamiento, estas se relacionan con el pensamiento analitico (proceso logico del pensamiento que da una anticipada y ùnica respuesta a una situaciòn problemàtica), competencias de gestiòn de relaciones y capacidades de conocimiento y dominio personal, aqui se mencionan la empatìa, el liderazgo inspirador, el conocimiento organizacional, el trabajo en equipo y la colaboraciòn”.

Tambìen estàn las competencias relacionadas con el desempeño, el cual podrìa ser un posible indicador confiable de una competencia y presenta caracterìsticas de estabilidad.


5. ¿Qué pretende el modelo curricular basado en competencias?

Pretende enfocar los problemas que abordarán los profesionales como eje para el diseño.
Se caracteriza por:

+ Utilizar recursos que simulan la vida real.
+ Ofrecer una gran variedad de recursos para que los estudiantes analicen y resuelvan problemas.
+ Enfatizar el trabajo cooperativo, apoyado por un tutor.
+ Abordar de manera integral un problema cada vez, en lugar de los cursos por asignatura que abarcan diversos temas simultáneamente.


6. ¿Cuáles son las caraterísticas de un programa de capacitación por competencias?

Las caracteristicas son:

1. Las competencias que los estudiantes tendrán que cumplir son cuidadosamente identificadas, verificadas por expertos locales y de conocimiento público.

2. La instrucción se dirige al desarrollo de cada competencia y a una evaluación por cada competencia.

3. La evaluación toma en cuenta el conocimiento, las actitudes y el desempeño de la competencia como principal fuente de evidencia.

4. El progreso de los alumnos en el programa sigue el ritmo que ellos determinan, según las competencias demostradas.

5. La instrucción es individualizada.

6. Las experiencias de aprendizaje son guiadas por una retroalimentación sistemática.

7. La instrucción se hace con material que refleja situaciones de trabajo reales y experiencias en el trabajo.

8. El programa en su totalidad es cuidadosamente planeado, y la evaluación sistemática es aplicada para mejorar el programa, es flexible en cuanto a materias obligadas y las opcionales.

9. La enseñanza debe ser menos dirigida a exponer temas y más al proceso de aprendizaje de los indivdiuos.

10. Hechos, conceptos, principios y otro tipo de conocimiento deben ser parte integrante de las tareas y funciones.


7. ¿A partir de qué surge la necesidad de fomentar los procesos de formación por competencias?

Este enfoque surge como una de las respuestas al hecho de que los estudiantes al graduarse poseen un conjunto de conocimientos obsoletos y que éstos muchas veces no responden a lo que se necesita para actuar en la realidad.


Cibergrafia

ENFOQUE POR COMPETENCIAS:. PROPUESTA PARA EL DISEÑO. CURRICULAR.
Modelo curricular basado en problemas. Pretende. enfocar ...
educacion.ucv.cl/prontus_formacion/site/artic/20061220/asocfile/
ASOCFILE120061220151232.pdf –

Resumen: El desarrollo de competencias cognitivas en nuestros alumnos es un ... Las Competencias Cognitivas y de Razonamiento en este modelo se rela- ...www.csociales.uchile.cl/publicaciones/enfoques/
08/Rodriguez_Quezada.pdf -

Diseño Curricular por Competencias - Monografias.com
www.monografias.com/trabajos16/diseno-curricular-competencias/diseno-curricular- competencias.shtml -

P. Sergio Pèrez
(saperezg)

El Curriculo en Colombia

Pertinencia social del Currículo en Colombia, diseño curricular por competencias.

Pienso que hablar de currículo pertinente o adecuado, debemos tener en cuenta que su objetivo se centra en el desarrollo educativo integrado, organizado, Flexible, conceptos fundamentados, en donde participan Alumnos, docente y personas de la comunidad, para el logro y objetivos de la educación de cualquier institución sea primaria, Secundaria, Básica y universitaria.

A partir de lo investigado acerca del currículo en Colombia, pienso como un compañero, que habla sobre “El ministerio de educación y otras entidades aunque realicen un plan curricular que cumpla con estos requisitos, el problema sería que muchas instituciones y docentes no lo convivan”; Reafirmo diciendo que el currículo debe ser abordado con espíritu y sentido social, cultural y humano, sin dejar a una lado parte académica.

Para que haya una buena educación en Colombia debemos tener en cuenta los tres componentes o modelos básicos que son: El modelo pedagógico curricular por competencias de los programas de educación, la formación de los docentes y los lineamientos administrativos y operativos en la ejecución.

PERTINENCIA SOCIAL DEL CURRICULO...

1. "Pertinencia social del Currículo en Colombia, diseño curricular por competencias".

Para dar respuesta a esta pregunta es necesario recordar que anteriormente nuestras instituciones educativas estaban cargadas de una serie de contenidos a los cuales les faltaba coherencia y claridad en lo que se referìa a los procesos educativos, era urgente entonces una restructuraciòn, un vuelco a lo que se llamaba plan curricular, de manera que se tuviera como eje central la persona y todo su contexto social, esto significa humanizar la estructura escolar, ya que solo de esta manera serà posible hablar de pertinencia social del curriculo.

Para hablar de curriculo coherente y pertinente es necesario que contenga las caracterìsticas propias de este o sea, debe ser permanente, flexible, creativo y participativo, quiere decir que, serà necesario que cumpla con estas caracterìsticas esenciales, sino las cumple no podrà ser pertinente y menos aun podrà ser instrumento de una sana educaciòn.

Creo que que en nuestro paìs aun falta un poco para esto, y aunque el ministerio de educaciòn y otras entidades realicen un plan curricular que cumpla con estos requisitos, el problema serìa que muchas instituciones y muchos docentes no lo condividan y por ende no se desarrolle, permitiendo esto que los alumnos de una instituciòn educativa a otra reciban contenidos totalmente diferentes que en vez de construir, destruyen en el alumno lo poco o lo mucho que han recibido.

Recordemos ademàs que muchas de nuestras instituciones educativas, aun hoy se cargan y cargan de contenido los alumnos, no entendiendo que estos contenidos no son o no forman toda la base del edificio del saber en el cual se debe ayudar a entrar al alumno, esta manera de enseñar reduce el curriculo a un simple plan de trabajo en el cual se deben cumplir unos objetivos para poder pasar el año acadèmico.

Como lo dice el profesor Nélson López “... la actual estructura curricular es de colección, académica, enciclopédica y asignaturista, que mantiene relaciones de verticalidad, caracterizándose el desempeño del docente por ser aislado y atomizado, con un proceso de investigación que no se constituye en un elemento central de la dinámica curricular y donde la evaluación y reflexión permanentes están marginadas en las actuales estructuras curriculares”.

De esta manera se restringe propiamente lo que es el curriculo, reduciendolo, a solo un plan de estudios en el cual la persona y su contexto no tienen ningun valor en el desarrolo del mismo, repito nuevamente que esto se da solo en algunas instituciones en las cuales ni la instituciòn, ni sus directivos se interesan por analizar el contexto en el que viven los alumnos, de manera que se pueda este adaptar al plan curricular ofrecido por los diferentes entes interesados en el mismo.

El diseño curricular por competencias seguramente ayudarà a que la educaciòn sea el instrumento que lleve a la persona (niño, joven o adulto), a desempeñarse realmente como persona en sus relaciones sociales-culturales, su contexto, de manera que lo aprendido se convierta en una saber hacer bien las cosas, integrando sus conocimientos, habilidades, actitudes y cualidades personales.

P. Sergio Pèrez
(saperezg)

¿Cómo se da la transversalidad curricular en la instituciones educativas donde laboramos?

En nuestra Institución Educativa desarrollamos muchos proyectos encaminados a mejorar la calidad de la enseñanza.

¿Cómo se hace la transversalidad curricular con los proyectos que se ejecutan en su lugar de trabajo?

¿Existe algún proyecto que integra en el currículo las Nuevas Tecnologías con la Animación a la Lectura o enseñanza de la Filosofía?

Socialice sus experiencias...

Ejemplo: ESCUELA ESPACIO DE PAZ: Desde este curso, participamos en nuestro Centro en el Proyecto “Escuela, Espacio de Paz”, bajo el título “Mejora de la convivencia escolar y la resolución pacífica de conflictos. La prevención de la Violencia”.

!Adelante, estamos en la recta final!