PERTENENCIA SOCIALDEL CURRICULO

Pertinencia social del Currículo en Colombia

En torno a este postulado quiero realizar una crítica de historicidad humana.
Todo ser humano es racional, por su naturaleza cognoscitiva que lo diferencia de los demás animales. Por consiguiente está llamado a despertar ese potencial intelectual propio y caracterizado por el contexto social donde se desarrolla como hombre. Empero en Colombia este proceso debería ser inherente a su desarrollo histórico cultural, político y económico. Hablar en Colombia de pertenencia social del currículo que da corto. Son muchos los intereses externos al desarrollo histórico colombiano que hace que esta pertenencia social no exista. En el desarrollo y/o elaboración de un currículo se tiene como partida la visión global de la historicidad humana como tal, dejando casi por no decir en su totalidad las experiencias vividas, experimentadas y autóctonas de Colombia sin su participación activa y creciente. En este orden de ideas se tiene la mirada puesta más en una pertenencia social globalizada y no contextualizada.
Realizar un currículo con pertenencia social colombiano, se deben tener tres postulados claros. Respetar la cultura autóctona, miran más hacia el interior de la sociedad colombiana y potencializar la epistemología natural de Colombia. Esto se logra siempre y cuando se tenga la valentía suficiente para ascender desde la intuición cognoscente del hombre colombiano. En este campo, hay que valorizar más nuestros pensamientos, conocimientos, ideas, sueños y metas. En sí, ser originales. Al hablar de pertenencia social del currículo en Colombia, es permitir construir éste, desde la experiencia menos significativa hasta la de más alto nivel intelectual, social y cultural. Es adquirir una postura que conlleve a realizar una lectura contextualizada, propia y original que permita abrir horizontes capaces de brindar unas bases coherentes y bien formadas que orienten a explorar en la vida la globalización no dejando espacio a sus teorías, sino que permita presentar nuestras ideas, conocimientos y sueños originariamente. Esto permitirá crear y mentes maduras, originales, capaces no de asimilar contenidos, sino proponer conocimientos.

“EL HOMBRE NO VIVE DE LO QUE SE LE DE, SINO DE LAS CONVICCINES QUE LLEGUE AFORMAR” (ALRAPA)

ALBERTO RAMOS PANTEVES

PORTAFOLIO VIRTUAL “ACTUALIZACION UNIDAD 2”

Nombre del docente: LUZ MARINA YEPES
Nombre del estudiante: JUAN CARLOS CÁRDENAS VALENCIA
Asignatura: CURRÍCULO


ACTIVIDADES:
VIAJE POR LA RED SOBRE CURRÍCULO.

LOGROS:
Por medio de esta actividad a través de la red, logre identificar las personas que intervienen en la construcción del currículo, los niveles jurídicos y las decisiones que les corresponde tomar; la participación de la sociedad en la construcción del currículo institucional, los requerimientos de la escuela en la construcción del currículo integral y el currículo oculto, latente o escondido que sin duda alguna, aclaran de manera significativa el papel protagónico del docente en el ámbito curricular como parte integral de los procesos educativos que se vienen dando para transformar nuestro que hacer pedagógico.

DIFICULTADES:
Tuve algo de dificultad con la búsqueda de la información en algunas páginas, pues no se apreciaba con claridad, la información precisa requerida; además, en el envió de esta actividad me hizo falta la reflexión pedagógica.

COMPROMISOS:
Consultar en otras fuentes de acuerdo con las sugerencias realizadas por mi facilitadora; así como también, enviar la reflexión pedagógica pendiente de esta actividad.

ACTIVIDADES:
¿QUÉ REQUIERE EL MAESTRO DEL SIGLO XXI PARA GENERAR APRENDIZAJE SIGNIFICATIVO EN SUS ESTUDIANTES?

LOGROS:
Seme permitió con esta actividad, dar mi opinión con relación a la importancia que tiene para el docente de hoy, la aplicación de las nuevas tecnologías en el aula, haciendo que sus estudiantes estén permanentemente motivados para que su mediación sea efectiva y acorde con los jóvenes que se pretende formar y lo que les gustaría aprender con sus docentes.

DIFICULTADES:
No tuve dificultad, por la precisión del tema sugerido por mi docente.

COMPROMISOS:
Seguir atento y motivado teniendo en cuenta las recomendaciones sugeridas por mi facilitadora.

ACTIVIDADES:

PARTICIPACIÓN EN EL BLOG DEL CURSO

DISEÑO CURRICULAR POR COMPETENCIAS

LOGROS:
A través del desarrollo de mi participación en el blog, conocí el aporte de mis compañeros y docente con relación a esta estrategia curricular; de igual manera, mi reflexión sobre el maestro tradicional que ha ido desapareciendo del ámbito pedagógico, que dando demostrado que el joven le agrada docentes con un manejo amplio en internet, celulares, videos y todo lo que se refiere a la implementación de las nuevas tecnologías dentro del aula que permitan llevar al joven a ser competente en el mundo de la globalización; por otra parte, me queda claro que el docente de hoy, no solo requiere una alta formación pedagógica sino el manejo de estas herramientas tecnológicas.

DIFICULTADES:
No hubo inconvenientes en el desarrollo del mencionado tema, salvo con el acceso a la red.

COMPROMISOS:
Visitar permanentemente el blog y recoger la retroalimentación impartida por compañeros y docente.

ACTIVIDADES:
CURRÍCULO Y SOCIEDAD.
Tema: 1 “Formación de procesos curriculares”

LOGROS:
Por medio de la interacción en la red y lo allí recogido, es claro el papel del docente de hoy, quien ve regulada su función en materia curricular, con el amplio despliegue de normatividad dispuesta en esta materia y que sin duda nos permitirá estar a la vanguardia del desarrollo y del aprendizaje de nuestras juventudes, y con amplio margen de competitividad exigida en las condiciones actuales de nuestro país y del mundo.

DIFICULTADES:
Con relación a los portales sugeridos: algunos de ellos no abrían y la mayoría de lecturas en documentos que no se podían leer por el ordenador al carecer de los programas requeridos para tal evento.

COMPROMISOS:
Implementar el uso de ayudas tecnológicas que me permitan realizar las descargas deseadas y solicitar asesoría de mi docente.

ACTIVIDADES:
Temas: 2 y 3 ASPECTOS GENERALES DEL CURRICULO, ESCUELA Y CONSTRUCCIÓN DEL CURRÍCULO.

LOGROS:
Pude, a través de las lecturas sugeridas conocer la estructura del currículo, su construcción, su enfoque, su metodología y la implementación en los planteles educativos como requerimiento esencial en proceso de descentralización que se viene dando en el ámbito educativo colombiano; de igual manera, se precisa en tales documentos la función que cumple el propósito de la educación en nuestros tiempos y es la de ser competentes en los ámbitos cotidianos donde se desenvuelva el individuo como parte inherente de su cotidianidad, dándole relevancia a la creatividad que debe desarrollarse en nuestros jóvenes como parte del currículo escondido que no se encuentra escrito pero que su implementación es valiosísima en la formación integral del individuo.

DIFICULTADES:
Con respecto al formato de algunos documentos que no permitían una descarga completa sobre todo en lo que respecta a las gráficas.

COMPROMISOS:
Consultar otras fuentes y permanecer en contacto con mi facilitadora para resolver mis dificultades.

MI PORTAFOLIO 1

PERDONEN LA DEMORA...

ACTIVIDAD: conducta de entrada y participación en el blog del curso.
LOGROS: comprendí el problema del curso, y con la ayuda del facilitador virtual y compañeros lo solucionare en el transcurso del proceso de aprendizaje.
La lista de chequeo fue importante, logre obtener una calificación buena, donde reconozco que poseo conocimientos, pero que me falta mucho por aprender.
DIFICULTADES: Me colocaron tarde las materias en la plataforma de la Web CT, por tal motivo me he demorado en participar en el Blog y en demás actividades.
COMPROMISOS: Desatrazarme.
ACTIVIDAD: Unidad 1
LOGROS: Logre dar lectura al material propuesto y de allí aprendí a estructurar un currículo y todo lo relacionado. Entendí mucho más fácil con las charlas audio visuales. Un material para sacarle mucho provecho
DIFICULTADES: abrir algunas páginas y descargarlas, presentaba problemas desde la plataforma. No he podido hacer la auto evaluación de esta unidad, ni tampoco en el debate del tema: “Orígenes históricos del currículo y su incidencia en la educación colombiana”, por no saber cómo ingresar en el Blog del curso.
COMPROMISOS: Desatrazarme con mucho animo y paciencia.
ACTIVIDAD: Chat el 12 de agosto:
No pude participar.
ACTIVIDAD: Evaluación 01 individual
LOGROS: he logrado terminar a tiempo con el mapa conceptual, es realmente una forma de entender más fácil la estructura del plan académico curricular. Me encontré en internet unos ejemplos del significado de currículo en mapas conceptuales los cuales me ayudaron para la complementación en el trabajo.
De acuerdo con mi poca experiencia de educador y de la que he recogido de algunos profesores del municipio, concluyo que la educación es una tarea que difícil y necesita de mucha preparación en los maestros.
DIFICULTADES: poco tiempo para profundizar en los elemento o palabras desconocidas.
COMPROMISOS: investigar mucho más de lo visto en esta unidad.
ACTIVIDAD: Elaboración portafolio 1
LOGROS: elabore el portafolio propuesto para la primera unidad
DIFICULTADES: me falta profundizar sobre conocimientos de dicha unidad. Apenas pude ingresar al Blog como contribuyente.
COMPROMISOS: Superar las dificultades de esta unidad y cumplir mejor en esta segunda unidad.

PORTAFOLIO FRANKLIN SILVA SALAMANCA

1 CONDUCTA DE ENTRADA. Lista de chequeo.
Logros: Autoevalué mis conocimientos y competencias en torno al uso del office, herramientas propias de la web 2.0 y presaberes sobre el tema de la asignatura, el currículo.
Dificultades: Ninguna, el ejercicio fue sencillo.
Compromisos: Profundizar y prácticar el uso del office, de la herramientas web 2.0 y de los contenidos del curso.
2. PARTICIPACION EN EL BLOG DEL CURSO
Logros: Pude participar del blog en dos sentidos: planteando una posición crítica sobre la aplicación de un currículo emergente en zonas de conflicto y descomposición social.
Dificultades: Como he venido reflexionando sobre el tema desde hace mucho tiempo en realidad no se me hizo difícil aplicar estas ideas al tema del curso.
Compromisos: Continuar desarrollando el tema y complementarlo con el comentario presentado por la profesora Luz Marina a mi participación en el blog que habla de la flexibilidad curricular, tema expuesto por el el pedagogo Abraham Nazif.
3. CHAT.
Logros: Participé de uno del primer chat del curso.
Dificultades: No pude participar del segundo chat por problemas con la visión.
Compromisos: retroalimentar los contenidos en las próximas participaciones.
4. MAPA CONCEPTUAL.
Logros: Logré integrar a través de un mapa conceptual los contenidos de la primera unidad.
Dificultades: Presenté cierta demora en la elaboración del mismo debido a un problema visual, consecuencia de una conjuntivitis que me impidió el trabajo académico por prácticamente dos semanas.
Compromisos: Adelantarme en las actividades pendientes.
5. REFLEXIÓN PEDAGÓGICA
Logros: Logré plasmar una reflexión en torno al ejercicio de la docencia en mi lugar de trabajo con base en los contenidos del curso.
Dificultades: Ninguna. Los contenidos fueron de fácil lectura.
Compromisos: Continuar con el trabajo de acuerdo con los objetivos del curso.

COMPARTAMOS

Hola profe y compañeros
Los invito para que debatamos sobrre el diseño, la planeación curricular

Comparto

LA PLANEACIÓN CURRICULAR

La planeación curricular refleja la forma de entender la realidad educativa y la acción pedagógica y engloba desde la filosofía de la Institución hasta la más sencilla practica educativa.

La planeación curricular se realiza desde el Ministerio de Educación Nacional, desde cada Institución educativa y desde cada profesor y debe responder a los siguientes interrogantes.

¿Porqué enseñar?_ Filosofía
¿Para qué Enseñar_ Objetivos, metas, propósitos
¿qué enseñar? _ contenidos
¿Cómo enseñar? _ métodos de enseñanza y aprendizaje.
¿ a través de que enseñar?_ medios y canales
¿Quién debe enseñar? _ competencia profesional
¿A quién se debe enseñar_ Características de los alumnos
¿Cuándo debe enseñarse?_ Tiempo y duración
¿Dónde debe enseñarse?_ Lugar
¿Qué se ha enseñado?_ Evaluación
La planeación curricular se puede centrar en los contenidos, los alumnos y los proyectos pedagógicos.

Jorge Elías Giraldo R

PORTAFOLIO: UNIDAD DOS

Buena tarde estimados estudiantes, por favor hacer el segundo envío del portafolio por comentarios en este espacio.

Gracias por su colaboración

Luz Marina

Jesús Antonio...Opina

El maestro debe ser consciente de lo que hace, reconocer su rol, sabe que su tarea principal es educar a sus alumnos y su gestión debe estar centrada en el desafío que conlleva transmitir un cúmulo de contenidos a cada alumno.

Todo maestro debe estimular en el educando el desarrollo físico, emocional, intelectual, social, ético y espiritual; donde el docente sea visto como un modelo de la sociedad. Es decir: el maestro debe concebir el salón de clases como el lugar donde investiga, experimenta, modela, se comparten ideas, se toman decisiones para la solución de problemas y se reflexiona sobre lo que es necesario y pertinente aprender.

El maestro ante un mundo moderno, aventajado tecnológicamente, globalizado debe reconocerse como un estudiante de por vida, debe aspirar a continuar estudios de especialización; con el propósito de adquirir herramientas teóricas, prácticas didácticas y tecnológicas modernas que le ayuden a fortalecer su labor.

Un maestro bien preparado utiliza una variedad de destrezas, estrategias y métodos de enseñanza que estimulan el aprendizaje de todos los estudiantes.

Aunque la imagen del maestro a cambiado al pasar de los tiempos al igual que su mentalidad y sus necesidades profesionales, en pleno siglo XXI el sistema educativo, la sociedad, los padres y los alumnos demandan por un maestro idóneo, culto y debidamente preparado que sirva como guía para el cambio.

DISEÑO CURRICULAR POR COMPETENCIAS

En los momentos actuales, de globalización y competitividad, se hace necesario que la educación no se margine de tales hechos, porque es al aspecto educativo al que le corresponde preparar a la niñez y a la juventud para interactuar en la exigente sociedad de hoy.

En tales circunstancias la escuela tiene que ir a la par con los avances tecnológicos y científicos que cada día se presentan; la escuela no puede permanecer más aislada de los avances que se están dando a nivel nacional y mundial. Es conveniente hacer un alto en el camino y proponer una reflexión pedagógica que le permita al docente repensar su labor, a fin de hacer de su estudiante una persona integral, capacitada para asumir el rol que le corresponda dentro de la comunidad donde le toque interactuar.

Desde este punto de vista el estudiante de hoy quiere un maestro que interactúe con él en el manejo de los medios de comunicación, que las clases sean orientadas haciendo uso del computador, un maestro que domine el discurso tecnológico y no se le dificulte interactuar en este medio.

El maestro tradicional ha ido desapareciendo del ámbito pedagógico. El niño y el joven no quieren un docente verbalista y expositivo; ellos quieren un maestro con habilidades en el manejo del internet, celulares, videos y todo lo que hace referencia a la telemática. Esto obedece a que la tecnología invadió todo el medio social; así, la mayoría de escuelas cuentan al menos con un computador, por tal motivo se requiere que el docente que allí labore tenga mínimos conocimientos sobre su manejo, de lo contrario sus estudiantes se irán quedando rezagados de la informática y de la mencionada tecnología que invadió al mundo.

En este contexto, el niño quiere un maestro que lo capacite y lo forme para poder estar al nivel de las exigencias mundiales. Por su parte, el maestro del siglo XXI requiere además de su alta formación pedagógica, conocimientos sólidos en el manejo adecuado de todo lo que tiene que ver con los medios de comunicación, computadores, videos e inclusive conocimientos sobre aulas de nuevas tecnologías, como también de las aulas inteligentes.
Desde estas perspectivas, el currículo que diseñen las instituciones educativas de hoy o centros de formación, deben estar basados y formulados en la adquisición y manejo de competencias en todos los niveles; elaborar un currículo que le dé la posibilidad al estudiante de ser competente en la lectura analítica y comprensiva, en la escritura y creación de textos, en la solución de problemas matemáticos, cotidianos y en el manejo del computador; pero para el logro de esta expectativa, se requiere igualmente maestros competentes y comprometidos con su misión, con sentido de pertenencia a su profesión y sólidos conocimientos en todo lo referente a la tecnología.

PORTAFOLIO VIRTUAL

Docente: Luz Marina Yepes.

Estudiante: Lina Maria Calvo Valencia.


ACTIVIDAD No. 1
Conducta de entrada
(Plan de Acción de Mejoramiento)


LOGRO

Reconicí mis conocimientos adquiridos, sobre los temas a tratar en la asignatura.

Realizar el plan de mejotamiento sobre los temas.


DIFICULTADES

Ninguna, pues las preguntas estaban muy fáciles de entender.


COMPROMISOS

• Cumplir oportunamente en la presentación de actividades y evaluaciones que fije la profesora.
• Aplicar los saberes adquiridos en el curso para replantear el curriculo en la Institución Educativa donde laboro.
• Servir de dinamizador en mi sitio de trabajo, para motivar en mis compañeros la modificación de prácticas curriculares obsoletas, es decir inducir al cambio.

ACTIVIDAD No. 2

CHAT


LOGROS

No perticipé en él.


DIFICULTADES

Tuve problemas familiares y me despreocupe un poco de los trabajos.


COMPROMISOS

• Participar en los diguientes chat.

ACTIVIDAD No. 3
Auto-evaluación


LOGROS

Comprobé los conocimientos que adquirí, gracias a las lecturas que la docente nos brindó.


DIFICULTADES

Ninguna, las fuentes de estudio estan facil de comprender.


COMPROMISOS

• Poner en práctica la enseñanza que nos dejan las lecturas.
• Seguir leyendo las fuentes de estudio.

ACTIVIDAD No. 4
Blogger


LOGROS

Poder haber ingresado en él.

Se construye conocimiento.

Permite interactuar con los compañeros, leer sus reflexiones y opiniones.


DIFICULTADES

No sabia como aceptar la invitación al blog.

Poco manejo de la cuenta en gmail.


COMPROMISOS

• Participar activamente, con mis comentarios, conocimientos y opiniones.

• Realizar las actividades que deje la Docente.

ACTIVIDAD No. 5

Mapa conceptual (Elaboración de un Curriculo)

LOGROS

Poder organizar adecuadamente las ideas más importantes del tema.

Elaborar con mas facilidad mapas conceptuales.

DIFICULTADES

Ninguna, las lecturas estan facil de comprender.

COMPROMISOS

• Elaborar las actividades que propone la Docente.

ACTIVIDAD No. 6

Reflexión Pedagógica.

LOGROS

Comparar como se encuentra el curriculo de mi institución.

DIFICULTADES

Ninguna.

COMPROMISOS

• Rediseñar el curriculo con la comunidad.
• Poner en práctica la enseñanza del curso.
• Cumplir con el cambio en mi ecuela.

LINA MARIA CALVO VALENCIA

EL PORTAFOLIO

PORTAFOLIO DE ALBERTO RAMOS PANTEVES
PORTAFOLIO VIRTUAL FUCN
ÁREA: CURRÍCULO
Presentado por: ALCERTO RAMOS PANTEVES
Docente Virtual: LUZ MARINA YEPES PÉREZ
Fecha: 18 de agosto de 2008
ACTIVIDAD 1
Foros:

1. CONDUCTA DE ENTRADA
2. TERTULIADERO

LOGROS
La conducta de entrada fue muy productiva ya que quienes participamos nos situamos en la realidad del currículo, logrando compartir inquietudes referentes al desarrollo de la temática. También se compartió haciendo de tal forma familia educativa docente-estudiante. Los audios y videos han sido de mucha ayuda.


DIFICULTADES
La participación de los compañeros no las he podido asimilar porque he carecido del espacio suficiente.


COMPROMISOS
Hallar los espacios pertinentes para la cooperación muta a través de los aportes los compañeros y los míos.

ACTIVIDAD 2
INFORME DE LECTURA Y PROFUNDIZACIÓN
Semana 1
UNIDAD 1. CONCEPCIÓN Y FUNDAMENTACIÓN CURRICULAR
LOGROS

La asimilación del glosario me fue de mucha ayuda ya que este me permito hacerme un bosquejo sobre la temática a asimilar, especialmente sobre la palabra currículo. Posteriormente asimile la situación problematizadora reconociendo que para a ser de este un elemento competente debemos tener a la mano una gran gama de fundamentos tanto teóricos como socioculturales. Recordé que los elementos del currículo son: qué enseñar, cuándo enseñar, cómo enseñar y qué cómo y cuándo evaluar.

Tema 1. NUESTRO DIAGNOSTICO PREVIO DE SABERES ADQUIRIDOS
Reconocer que muchos de los docentes del hoy, en nuestra inexperimentada labor, en cuanto a la práctica se refiere, nos vemos en apuros como la profe Oliva, siempre entramos diagnosticando los problemas más sobresalientes del contexto donde se labora. Este es el punto a favor que nos permite retarnos así mismos e emprender una prontas soluciones siempre fundamentadas desde nuestra labor.

DIFICULTADES
La dificultad de aun no haber podido solucionar el problema del internet, no me ha permitido adentrarme en los enlaces y videos de una forma más productiva.

COMPROMISOS

Tener una interacción más frecuente con los apoyos suministrados por la profesora especialmente los videos.

ACTIVIDAD 3
INFORME DE LECTURA Y PROFUNDIZACIÓN
Semana (2) y (3):
Tema 2 y 3: FUNDAMENTACIÓN LEGAL - PROCESOS DE FUNDAMENTACIÓN CURRICULAR.
LOGROS

Tema 1. CURRÍCULO Y EDUCACIÓN
Las preguntas lograron aterrizar el contenido a ver. Del contenido se asimilo los puntos de referencia a la hora de elaborar un currículo como lo es sus fuentes curriculares, sus fundamentos filosóficos, sus propósitos y contenidos, sus características. Los enlaces que mostraba las fuentes curriculares me fueron de mucha ayuda, ya que me permitieron adentrarme en el meollo de los grandes problemas que surgen y que no deben ser ajenos a la hora de elaborar un currículo y, más sobre las grandes influencias que estas corrientes del saber han hecho en las grandes dimensiones del conocimiento científico, en el desarrollo cultural de un pueblo y sobre todo las puertas que estas abren hacia el camino de la VERDAD.

Tema 2: DEFINICION DE CURRICULO
De los mapas conceptuales, aprendí a ser más esquemático a la hora de realizar una exposición maestral. La claridad con la que se exponen las definiciones es enriquecedora y clara. Sus procesos de ascensión a través de la historia son magnos.

Tema 3: CURRÍCULO DE EDUCACIÓN FORMAL
Los grandes aportes realizados por el Doctor Ignacio Abdón Montenegro Aldana, nos permite asimilar con claridad que “el currículo es el vehículo a través del cual se concreta la labor educativa”. Aprendí que como docentes haciendo buen uso de este, la labor docente-estudiante será muy fructífera, ya que la articulación de lo ahí planeado nos permite formar hombres y mujeres de bien. En un segundo momento resaltar la definición que la ley general de la educación en el artículo 76 nos da sobre currículo, ya que está metodológicamente estructurada la labor docente en el desarrollo del currículo. En tercer lugar asimile con claridad las nueve materias obligatorias y los proyectos investigativos que se deben realizar en las instituciones educativas teniendo (ojo) su contexto como referente de desarrollo y productividad del mismo.

DIFICULTADES
Resalto el no haber podido leer un buen documento sobre psicopedagógica, ya que este enlace no me suministro información.

COMPROMISOS
Pedir a la docente un documento obre el enlace no asimilado. Tener presente el currículo como la barca que nos permite realizar una excelente labor educativa.

ACTIVIDAD 4
CHATS
LOGROS
De esta actividad asimile la orientación que la profesora nos brindo, se aclararon las dudas que existían en mí. Me situé en los nuevos contenidos permitiéndome sobresalir en su asimilación.

DIFICULTADES
No puede estar en todo el chat por motivos de no tener el internet en la casa.


COMPROMISOS
Estar pendiente de los espacios que se den para dialogar y nutrirnos de los excelentes comentarios que ahí se hacen.

ACTIVIDAD 5
AUTOEVALUACIÓN
LOGROS
Se me permitió afianzar los conocimientos e inclusive tenía dudas en algunos puntos ello me llevo a realizar una retroalimentación de los contenidos. Aprendí que nunca nos debemos dar por terminados.

DIFICULTADES
Algunos problemas ajenos a la materia, me indispusieron y no logre una excelente concentración. No puede aplicar lo que nos decía un padrecito de 84 años: asimile, procese y evoquen.

COMPROMISOS

Prepararme con más responsabilidad y dedicación. Ser mas esquematizado para asimilar, procesar y evocar los contenidos.
ACTIVIDAD 6
EVALUACIÓN 1
LOGROS
La realización de la reflexión pedagógica me permitió apropiarme del contenido, realizando a si una introspección de mi labor como docente.
En la realización del mapa conceptual asimilé con mucha más apropiación el contenido, logrando realizar una retroalimentación del mismo.

DIFICULTADES
La falta de experiencia como docente no me permitió ser más coherente con la reflexión. Por consiguiente siento que fue pobre.
Una de las dificultades en la elaboración del mapa mental, radica en ser más concreto y didáctico.

PORTAFOLIO - ANTONIO

Actividad: Conducta de entrada

Logros: Respondí la lista de chequeo, lo que me brindó un pequeño diagnóstico y planteé, algunas ideas, basado en mi labor docente

Dificultades: Me estaba demorando un poco para iniciar mis actividades en la asignatura por no haber resuelto mi situación de matrícula con la FUCN

Compromisos: Estar pendiente, de cada actividad y su respetiva fecha

Actividad: BLOG DEL CURSO

Logros: Logré por fin ingresar al blog del curso, currículo y sociedad

Dificultades: No entendí al comienzo el proceso de ingreso, después de la orientación de la docente por fin pude

Compromisos: Continuar mejorando mi nivel en el uso de los recursos y herramientas virtuales

Actividad: VIDEO DE LA UNIDAD

Logros: Comprendí de buena forma: ¿Cómo hacer una investigación educativa”

Dificultades: Tuve muchas dificultades por las especificaciones de mi internet, lo que me hizo perder demasiado tiempo

Compromisos: Mejorar la velocidad del internet, para tener un mejor acceso a los videos y conferencias del curso

Actividades: OLIVA LA MAESTRA RURAL

Logros: En la historia de Oliva se refleja el docente que quiere salir adelante, dar mas de sí, pero con la intención de beneficiar su comunidad.

Dificultades: Ninguna

Compromisos: Mejorar en la puntualidad para realizar mis trabajos

Actividad: TERTULIANDO

Logros: Leo los mensajes agradables y de reflexión que colocan mis compañeros

Dificultades: Cuento con un tiempo muy limitado

Compromisos: Seguir aprovechando al máximo los aporte de los compañeros

Actividad: CURRICULO Y SOCIEDAD

Logros: He profundizado en el tema, después de tener la oportunidad de leer las participaciones de la docente y compañeros

Dificultades: El tema es muy complejo, porque además sobre el es mucho lo que se ha dicho e investigado, pero aún queda mucho por mejorar y conocer

Compromisos: Mejorar los aspectos que la educadora recomienda en los mensajes

Actividad: WEB del estudiante

Logros: Ingrese mis datos iniciales a la web del estudiante, para empezar a compartir con mis compañeros

Dificultades: Me dio un poco de dificultad, sobre todo crear el enlace

Compromisos: Recordar a tiempo el uso de estas herramientas virtuales

Actividad: Portafolio 1

Logros: Elabore mi primer informe, sobre el trabajo del área propuesto por la docente, aunque tuve que recoger muchas actividades en un solo avance

Dificultades: Tuve muchos problemas para ubicarme en forma en la materia

Compromisos: Estar más atento y comunicarme con la docente

ALGUNAS DEFINICIONES...

· Modelo curricular: es la forma como se organiza el currículo para cumplir con el modelo pedagógico, con el modelo didáctico y con el modelo evaluativo. Está organizado por competencias, de modo que el aprendizaje sea progresivo y secuencial de acuerdo con el ritmo de aprendizaje.
· Currículo: conjunto de criterios, planes de estudio, programas, metodologías y procesos que contribuyen a la formación integral y a la construcción de la identidad cultural: nacional, regional y local; incluyendo los recursos humanos, académicos y físicos para poner en práctica las políticas y llevar a cabo el Proyecto Educativo Institucional.
· Modelo evaluativo por procesos: este busca analizar de forma global, logros, dificultades o limitaciones de alumnos y las causas y circunstancias que como factores asociables inciden en su proceso de formación. De acuerdo con el Decreto 0230 de febrero 11 de 2002. Para realizar una buena evaluación existen dos puntos de referencia:

a. Fases del proceso de evaluación:
- Agentes evaluadores: son todas las personas que hacen parte del proceso evaluativo.
- Estrategia: la autoevaluación, la coevaluación y la heteroevaluación.
- Características: la evaluación debe de ser continua, integral sistemática, flexible e interpretativa.
- Técnicas: la selección y organización de medios, la observación, la entrevista, la encuesta, juegos de roles, los coloquios, los trabajos, la prueba de libro abierto, la sociometría, entre otras.
b. Registro de resultados: al finalizar cada uno de los cuatro periodos del año escolar los padres de familia o acudientes reciben un informe escrito de evaluación en el que se da cuenta de los avances de los educandos en el proceso formativo en cada una de las áreas. Este incluye fortalezas, debilidades y recomendaciones. Igualmente se elaboran actas de recuperación donde se evidencias los resultados que alcanzan los alumnos cuando están en este proceso. (Planillas de constancias de informes de recuperación). Al finalizar el año escolar se les entrega un informe el cual tiene en cuenta los compromisos ya adquiridos. Todos mediante una escala valorativa dada en los siguientes términos: Excelente, sobresaliente, aceptable, insuficiente y deficiente.

CARACTERISTICAS DEL CURRICULO

El curriculo debe ser:

Abierto.
Flexible.
Inclusivo.
Atiende a la diversidad.
Reflexivo.

Todas estas características ayudan a desarrollar de manera más amplia los objetivos y las intenciones para alcanzar las metas de aprendizaje en nuestros niños, por que se puede adaptar a la realidad del entorno de la escuela y de los estudiantes. Permite incluir las diferencias o señas de identidad de cada comunidad autónoma y nos da como resultado un profesor reflexivo, guia y orientador.

El maestro que quiere tener el estudiante de hoy"

"El maestro que quiere tener el estudiante de hoy" ¿Qué requiere el maestro del siglo XXI para generar aprendizaje significativo en sus estudiantes?

Cada uno da su aporte, vamos a debatir el tema, entre solo por comentarios.

Gracias por su colaboración y participación.

Saludos

Luz Marina

Diseño Curricular por competencias

Diseño Curricular por Competencias
Algo de historia...Al entrar a analizar la definición de Competencia tenemos que tener en cuenta que el término competencia tiene antecedentes de varias décadas, principalmente en países como Inglaterra, Estados Unidos, Alemania y Australia. Las competencias aparecen primeramente relacionadas con los procesos productivos en las empresas, particularmente en el campo tecnológico, en donde el desarrollo del conocimiento ha sido muy acelerado.Abordemos el término competencia con el objetivo de destacar su magnitud e importancia en el Diseño Curricular.¿Cuál concepto tiene Ud. de competencia?En qué se diferencia un currículo asignaturista a uno por competencias?¿Qué elementos se debe tener en cuenta para elaborar una competencias?¿Cuáles son las competencias cognitivas?Indaguemos varios autores para que hagamos un rastreo de competencia laboral¿Qué pretende el modelo curricular basado en competencias?¿Cuáles son las caraterísticas de un programa de capacitación por competencias?¿A partir de qué surge la necesidad de fomentar los procesos de formación por competencias?

!Adelante!Saludos

Luz Marina

El curriculo una herramienta importante

Indudablemente la estructura curricular es un aporte inportante y obligatorio, no solo porque la legislación educativa lo exija, sino por la necesidad de ser organizados.
Si bien el P.E.I. es la carta de navegación de las instituciones; el currículo es la carta de navegación de los procesos académicos, culturales y pedagógicos que se adelantan en las instituciónes, es el que hacer y el como, se enmarca en el la evaluación de los procesos, el quehacer en las clases y el vínculo de todos en la formación de los seres humanos que nos encomiendan.

Portafolio Eduardo Ramirez

PORTAFOLIO VIRTUAL
Nombre del docente: LUZ MARINA YEPES
Nombre del estudiante: Eduardo Ramírez Davies
Asignatura: CURRÍCULO

Actividad:
Conducta de entrada: lista de chequeo

Logros
Pude valorar mi conocimiento de manejo de sistemas y notar mi estado de ignorancia en lo que es Currículo. Obtuvo retroalimentación oportuna de la docente.

Dificultades
Ninguna

Compromisos
Estudiar el tema de currículo y aplicarlo en mi practica pedagógica

Actividad:
Chat: agosto 5

Logros:
Ninguno

Dificultades
Debido a mi horario de trabajo, no logré llegar al Chat. Sinceramente se me pasó avisar al docente oportunamente.

Compromisos:
Participar en el próximo Chat y avisar al docente con anterioridad si no puede asistir.

Actividades:
Blog del curso

Logros
Pude leer el material pero no con la dedicación y participación que hubiese querido.

Dificultades
Ninguna

Compromisos:
Interactuar con mayor regularidad en el blog y sacar el mejor provecho de esta herramienta. La utilizo con mis alumnos en el colegio y en la universidad.

Actividad:
Unidad 1
Concepción y fundamentación curricular

Logros
Tuve una mejor comprensión del tema currículo, su contexto histórico, significado, aplicación y amparo bajo la ley de educación de Colombia.

Compromisos:
Seguir con el estudio del tema.

Dificultades
Tiempo

Actividad:
Auto evaluación

Logros
Esta la realicé con solo 3 respuestas correctas antes de iniciar a estudiar el tema, lo cual me motivo a profundizar un poco más en este.

Dificultades
Al igual que en las actividades anteriores mi tiempo de estudio y participación no fue el mejor debido a diferentes razones.

Compromisos:
Seguir con el estudio del tema y organizar el espacio para su estudio.

HOLA PROFE Y COMPAÑEROS

PORTAFOLIO
ÁREA: CURRÍCULO
Presentado por: JORGE ELÍAS GIRALDO
Profesora: LUZ MARINA YEPES PÉREZFecha: 17 de agosto de 2008
Enviado por inconvenientes de última hora El 18 de agosto
ACTIVIDAD 1
Foros:1. CONDUCTA DE ENTRADA
2. TERTULIADERO
LOGROS
La Profesora tiene un muy buen manejo de grupo lo que hace que a la hora de orientar las actividades, sea muy oportuna en sus aportes al proceso de crecimiento.
Tuve una participación activa y podría decir oportuna si no me hubiese tardado en el envío de esta actividad.

Como educador, me es de gran apoyo el desarrollo serio y consiente de esta asignatura, puesto que la debo poner en práctica en mi labor académica.
ACTIVIDAD 1
Realicé un trabajo crítico sobre la base de lo estudiado, en la lectura de los documentos descubro que aún falta mucho por aprender, que debo ser mucho más dedicado; tanto el mapa como el informe los realice conscientemente y creo haber hecho un buen aporte.
COMPROMISOSSer un poca más dedicado a la hora de leer los documentos y leer y comentar los aportes de los compañeros.
Comparto mi reflexión

Presenciamos un momento en la historia en la que se concibe el hombre como un ser, histórico, cultural y social; y como los estudiosos de la educación han convenido que es urgente avanzar en soluciones a los vacíos que se presentan en el campo de la educación, concebida ésta como un proceso en el que se busca el desarrollo integral del educando, a través del cual se profundiza la experiencia personal y de la sociedad con miras ir madurando cada día más.
Es por ello que se mira que el currículo en su diseño contribuya a la formación de los alumnos en estos campos (histórico, cultural y social) y además propicie la participación activa de la comunidad educativa y especialmente del educando en el funcionamiento de la Institución.
Así mismo el currículo ha de educar al alumno políticamente es decir, capacitar al educando para el debate de las ideas sobre la influencia del poder y la fuerza de las armas, de tal manera que se capacite para participar plena y activamente como ciudadano en el orden nacional.

Conviene saber que a través del currículo, educador y educando se deben apropiar de las metodologías de las disciplinas científicas, de tal manera que haya un equilibrio entre las ciencias naturales y sociales, además ha de tener en cuenta que la ciencia necesita de la filosofía y de la epistemología y de la lógica si se quiere una transformación y un desarrollo integral.
Consientes de que la educación actualmente ha cambiado y que tanto el rol del profesor como quien da a conocer, como el del alumno como tabula raza han cambiado, el currículo ha de fijar los lineamientos sobre los cuales ha de regirse la tarea formativa.
Podemos resumir que el currículo ha de ser planeado en cada institución con el ánimo de responder a las necesidades y a los intereses de la región, de tal manera que se promuevan las experiencias sociales, la reflexión para que el alumno pueda interactuar en su realidad física y cultural.
La planeación curricular se realiza desde el ministerio de Educación Nacional, desde cada Institución y desde cada profesor y ha de responder a interrogantes como: ¡Porqué enseñar?, ¡ Para qué enseñar? ¡Qué enseñar? Y cómoenseñar.

Temas de lectura
Es necesario hablar de la excelente presentación y organización del curso, no voy a escribir como ya lo han hecho los compañeros una síntesis de los contenidos, basta decir que en los temas de estudio la profe nos da lo que debemos saber en esta área y abre las puestas para que con la cibergrafía sigamos construyendo.
CHATS

No he podido participar en los chat, siempre se me ha presentado un inconveniente, recuerden que estábamos en fiestas y que en estas la risa se convirtió en llanto.

COMPROMISO
Procuraré participar con puntualidad en los próximos.

BLOG

Considero que es una herramienta importantísima a la hora de compartir y de construir conocimiento, creo que debemos utilizarla un poco más para hacer un trabajo crítico y constructivo sobre el tema de currículo.

DIFICULTADES.
Me fue difícil hacer mi primer ingreso, había mandado con tiempo suficiente me correo pero a la hora de aceptar invitación no podía entrar, pero ya está bien y vamos para adelante.

PORTAFOLIO JUAN CARLOS CARDENAS

PORTAFOLIO VIRTUAL
Nombre del docente: LUZ MARINA YEPES
Nombre del estudiante: JUAN CARLOS CÁRDENAS VALENCIA
Asignatura: CURRÍCULO


Actividades:

Conducta de entrada: lista de chequeo

Logros

A través de esta actividad se me permitió interactuar con mi facilitadora y proponer la profundización sobre algunos temas del currículo, así como también la propuesta de evaluación y promoción en los programas de educación flexible (pos primaria, escuela nueva, telesecundaria, Mema, etc.)

Dificultades

No se presentaron dificultades aunque en esta conducta de entrada no incluí algunos datos, pero la oportuna interacción con mi docente me permitió caer en la cuenta del error

Compromisos

Estar más atento y leer bien los instructivos para desarrollar con diligencia las actividades asignadas.

ACTIVIDADES:

Chat: agosto 5

LOGROS
Aunque un poco extemporáneo por mi llegada tarde al chat logre interactuar con mis compañeros y docente acerca de los temas tratados en la semana.

DIFICULTADES
Por la falta de previsión por mi parte no estuve a tiempo en el chat por consiguiente perdí parte del aporte de mis compañeros y docente.

COMPROMISOS
Ser puntual y comprometido con mi aprendizaje.


ACTIVIDADES

Blog del curso

LOGROS:

A través de esta herramienta se me permitió hacer mi aporte sobre la pertinencia social del currículo en Colombia y aprendí que lo que se establece en el currículo es lo que se debe ejecutar en las instituaciones, pero la reaalidad nuestra es otra, por eso es el reto que tengo en mi institución, es la de tener una visión clara precisa y objetiva del currículo para que lo que se exprese allí se haga.

DIFICULTADES

Aunque no hubo dificultades se hizo necesario consultar en otras fuentes para realizar el aporte sobre la pertinencia del currículo.

COMPROMISOS

Partaicipar activamente en el blog y recibir la retroalimetación que oportunamente se expresan allí.


ACTIVIDAD

Unidad 1
Concepciónn y fundamentación curricula


LOGROS

A través de las lecturas sugeridas en esta unidad pude conocer los orìgenes, la fundamentación y los procesos curriculares que deben ser la bitácora que guíe la formación integral de nuestros estudiantes,de esta manera a través de la profesora Oliva se aprecia la evolución del proceso de aprendizaje sobre el currículo, dándome por enterado de su origen, de las fuentes, contenidos en el campo del saber y saber hacer que determinan la labor educativa y formativa en el campo educativo.

DIFICULTADES

Con respecto a la autoevaluación hubo la necesidad de volver a releer los contenidos de las lecturas en mensión apoyados en otras fuentes de conductas.

COMPROMISOS

Ser puntual y activo en las actividades sugeridas y releer la retroalimentación suminitrada por nuestra facilitadora.





UNIDAD UNO CURRÍCULO AUTO EVALUACIÓN


De acuerdo con la conducta de entrada y a los resultadazos obtenidos en la lista de chequeo y el plan de mejoramiento se ha permitido aclarar y profundizar en la transversalidad del currículo, la interdisciplinaridad como parte coherente y reflexivo que integran el currículo, asimismo, se aclaro, por parte de la facilitadota que la evaluación y promoción en los programas reflexibles de educación (m) serán objeto de estudio en las unidades siguientes; por otra parte, en el Chat pude interactuar, con mis compañeros y docente, acerca de cómo en la mayoría de nuestras instituciones, lo que se estipula en el currículo no se hace o no se conoce, párese que todo queda, en los escritos o en la oratoria del discurso de quienes tenemos nuestro cargosea labor; sin embargo, ese es el reto que debemos asumir en cada de las instituciones donde laboramos como lo manifiesta la profesora luz mariana.
Con relación a la introducción en el estudio de la asignatura “currículo”, de manera ingeniosa nuestra docente nos a llevado a través de esta materia con un relato sutil pero creíble al involucraren esta alegoría a la profesora oliva haciendo el relato creíble y a mantenerse inmersos en el objeto de estudio.
De verdad muy ingeniosa, mis respetos querida profesora, eso es lo agradable de tener personas que se interesan no por una cátedra sino en el reconocimiento de dignidad humana de manera sencilla pero disciplinada lo que me permite siempre estar motivado y siempre a la expectativa de lo que vendrá.
Con respecto al desarrollo de la temática del currículo su fundamentación legal, sus procesos y su perspectiva de una muestra clara de la evolución curricular desde el saber, el saber hacer a las personas a quien se dirijan: de forma clara, pertinente, flexible y que contribuya a la plena realización de los ideales de la comunidad educativa. Hay que hacer notar, que de acuerdo con la ley general de educación, las características, los referentes y la estructura curricular estarán en constante evolución por su facilidad de adaptación al medio con la plena satisfacción de la necesidad educativa.
En seguida hablaremos del bloc del curso herramienta que me permite conocer, intercambiar y argumentar sobre la pertinencia del currículo colombiano así como también los aportes suministrados por nuestra facilitadota que muestra de manera argumentada la interdisciplinaridad, la transversalidad en estos tiempos de globalización como lo exige la comunidad internacional para llegar a ser competentes.

PORTAFOLIO DE URIEL ROJAS ZAPATA

PORTAFOLIO VIRTUAL FUCN
ÁREA: CURRÍCULO
Presentado por: URIEL ROJAS ZAPATA
Docente Virtual: LUZ MARINA YEPES PÉREZ
Fecha: 17 de agosto de 2008

ACTIVIDAD 1

Foros:
1. CONDUCTA DE ENTRADA
2. TERTULIADERO

LOGROS

La Profe ha sido muy oportuna y clara al enviar lo referente al desarrollo de las actividades
Participé en las actividades puntual y responsablemente.
Las actividades ayudan a recordar y profundizar respecto a los conocimientos referentes al currículo. Así como a salir de la rutina o encasillamiento.
La participación grupal ha sido buena.
Personalmente, he desarrollado la actividad 1 con honestidad y me he ubicado en un nivel bueno, a partir del cual autodescubro que tengo fortalezas (conocimientos avanzados) y algunas deficiencias, o mejor, potencialidades de bien. Es decir, aspectos aparentemente negativos pero que en realidad son medios para crecer progresivamente.
También he desarrollado el plan de acción de mejoramiento.
Respecto al tertuliadero, puedo decir con plena convicción que es un espacio muy agradable, ya que ayuda a crear un ambiente de verdadero compartir de forma agradable y realmente productiva.

DIFICULTADES
Algunos compañeros no han participado en las actividades y otros han sido un poco impuntuales.
No he tenido tiempo suficiente para acercarme a los diversos aportes.

COMPROMISOS
Esforzarme con el fin de poder observar los aportes de todos los compañeros e interactuar en la medida de lo posible.

ACTIVIDAD 2
INFORME DE LECTURA Y PROFUNDIZACIÓN

LOGROS
UNIDAD 1. CONCEPCIÓN Y FUNDAMENTACIÓN CURRICULAR
Leo inicialmente lo referente a la situación problematizadora del curso o eje problémico, el cual se fundamenta en el hecho de promover en cada estudiante (y a nivel grupal) el cómo desarrollar convenientemente y de acuerdo a contextos particulares, currículos adecuados y acertados. Es decir, de calidad.
Me acerco al glosario (el cual he descargado en su totalidad) para profundizar un poco sobre el término currículo. Reconozco que éste es el conjunto de medios (planes de estudio, metodologías, etc.) que conducen a la formación integral de los estudiantes con base en un proyecto educativo institucional acorde a las necesidades propias de cada región en particular (contextualizado).
Además, comprendo que los elementos del currículo son: qué enseñar, cuándo enseñar, cómo enseñar y qué cómo y cuándo evaluar.
SEMANA 1. NUESTRO DIAGNOSTICO PREVIO DE SABERES ADQUIRIDOS
He leído la primera parte de la historia de la Profe Oliva (ficticia pero no alejada de la realidad de muchos docentes) y empiezo a entusiasmarme al pensar cómo culminará la misma.
A partir de este fragmento empiezo a asimilar que hay muchas dificultades contextuales que impiden, o al menos son obstáculo, para el desarrollo de ideas progresivas, concretamente dentro del campo educativo. ¡Claro!, lo importante es no desfallecer, sino buscar la manera de superar tales barreras.

DIFICULTADES
Por el hecho de no tener internet en mi lugar de residencia, no he podido ver el video correspondiente a la semana 1. Además, no sé cómo descargarlo.

COMPROMISOS
Viajaré a Pitalito con el fin de poder observar el video, y escribiré a la Profe Luz Marina pidiéndole ayuda sobre cómo descargar el mismo para poder tenerlo en mis archivos personales.

ACTIVIDAD 3

INFORME DE LECTURA Y PROFUNDIZACIÓN

LOGROS
SEMANA 2 Y 3.
Tema 1. CURRÍCULO Y EDUCACIÓN
Currículo se define como el conjunto de objetivos, contenidos, criterios metodológicos y de evaluación que los alumnos deben alcanzar en un determinado nivel educativo.
Más claramente, el currículo, en el sentido educativo, es el diseño que permite planificar las actividades académicas.
Las fuentes curriculares son:
- La base científica: ante la crisis del conductismo (el conocimiento se recibe pasivamente), se da el paradigma cognitivo o cognoscitivismo (conocimiento como representación simbólica) y este a su vez es superado por el constructivismo (el conocimiento se construye individualmente a través de la experiencia y no es estático).
- La base filosófica: el currículo se resume en 3 niveles (microplaneamiento: estructura de las clases, mesoplaneamiento: integración de las áreas y macroplaneamiento: resultado general).
Hay que diferenciar al currículo del plan de enseñanza y los planes de estudio, pues el currículo incluye en sí mismo el plan de enseñanza que es el componente esencial, pero esto no debe nunca confundirse con los planes de estudio que están contenidos en el plan de enseñanza.
PERSPECTIVA DEL CURRÍCULO
La doctrina curricular se concibe como el conjunto de criterios y normas que definen cómo debe ser el currículo y el plan curricular.
LOS PROPÓSITOS Y CONTENIDOS DEL CURRÍCULO son un conjunto de conocimientos que los estudiantes deben asimilar y los docentes, estimular.
PROPÓSITO
Sencillamente es plasmar o moldear una concepción educativa.
CLASES DE CONTENIDOS
- Conceptuales (saber): hechos, datos y conceptos.
- Procedimentales (saber hacer): saber cómo hacer y saber hacer.
- Actitudinales (ser): hacen referencia a valores, actitudes y normas.
Las CARACTERÍSTICAS DEL CURRÍCULO EDUCATIVO: el currículo ha de ser
- Abierto
- Flexible
- Inclusivo
- Que atienda a la diversidad y requiere
- Un profesor reflexivo
LA UBICACIÓN DEL CURRÍCULO
Partiendo del hecho de que todos somos o educandos o educadores, ya sea formal o informalmente, el currículo es indispensable y por tanto debe ser concebido y diseñado por los propios sujetos de la educación, educadores, educandos o sus representantes, quienes deben definir la política educacional a partir de un contexto concreto.
Tema 2: DEFINICIÓN DE CURRÍCULO
Esta se da desde diversas perspectivas o puntos de vista:
- Teórico – técnica: pensamiento teórico y educador técnico.
- Tyler: los objetivos educativos se logran a través de la experiencia educativa.
- Taba: el diseño curricular es el diagnóstico de necesidades, formulación de objetivos, selección de contenidos, actividades de aprendizaje y sistema de evaluación.
- Práctica (Schwab): el currículo es el cúmulo de estrategias para analizar y explicar los problemas, redactando informes mediante una lluvia de ideas. El docente ha de ser investigador.
- Crítica (Stenhouse): el currículo se basa en modelos de investigación, en donde el estudiante posee pensamiento propio y el docente es un profesional prolongado. El currículo promueve la reflexión práctica que lleva al aprendizaje y desarrolla destrezas y conocimientos.
- Sociopolítica: (Díaz Barriga) Currículo integrado con didáctica que tiende a incorporar elementos conceptuales mediante la elaboración de programas institucionales.
(Alicia de Alba) Propone Campos de Conformación Estructural Curricular, divididos en epistemológico teórico, crítico social, científico tecnológico e incorporación de elementos centrales en las prácticas profesionales.
- Constructivista (Cesar Coll): favorecer el desarrollo de aprendizajes mediante la interacción social y construcción de aprendizajes significativos.
Tema 3: CURRÍCULO DE EDUCACIÓN FORMAL
Según el Doctor Ignacio Abdón Montenegro Aldana, “el currículo es el vehículo a través del cual se concreta la labor educativa”.
En el art. 76 de la ley general de educación se da una definición general del término currículo.
Las CARACTERÍSTICAS BÁSICAS del currículo son su flexibilidad y adaptación al medio.
Los referentes o puntos de apoyo del currículo son las teorías curriculares, el contexto y la evaluación del rendimiento escolar.
Según el artículo 76 de la ley 115, los COMPONENTES DEL CURRÍCULO son:
· Fundamentos Conceptuales (ideas que sirven de apoyo a la labor educativa)
· Objetivos de la Educación (a la luz de La Ley General de la Educación)
· Actores del Proceso (el estudiante, el profesor, el padre de familia, el directivo docente y el trabajador administrativo de la institución)
· Estrategia o modelo pedagógico (conjunto de elementos debidamente relacionados para favorecer el proceso del aprendizaje)
· Plan de Estudios (articulación coherente entre áreas y proyectos junto con el sistema de evaluación)
Los COMPONENTES DEL PLAN DE ESTUDIOS son las áreas (el art 23 de la Ley 115 establece nueve (9) áreas fundamentales: mínimo, 80% del plan de estudios), los proyectos (art. 36 del decreto 1860 /94: “actividad dentro del plan de estudios que de manera planificada ejercita al educando en la formación de problemas cotidianos…”) y el sistema de evaluación.
Los NIVELES DE EDUCACIÓN FORMAL son
- Preescolar (dimensiones: socio-afectiva, corporal, cognitiva, comunicativa, estética, espiritual y ética)
- Básica: formar en los valores de la universalidad. (Art. 23 de la Ley 115/94)
- Media: preparar al estudiante para el mundo del trabajo y para la educación superior. Es importante tener en cuenta que la educación media puede ser académica o técnica.

Los PROCESOS QUE APOYAN LA GESTIÓN PEDAGÓGICA son:

- Procesos administrativos: sus objetivos son planear, organizar equipos de docentes, disponer recursos, controlar y evaluar.
- Procesos de investigación: su principal objetivo es implementar nuevos sistemas curriculares a fin de obtener mejores resultados en la formación del estudiante como persona íntegra y competente.

Con relación a la EVALUACIÓN Y PROMOCIÓN DE LOS ESTUDIANTES, (Decreto 230 de 2002), se resaltan los siguientes aspectos:
- Naturaleza y objetivos: Evaluación, proceso continuo e integral como elemento valorativo.
- Comisiones de evaluación y de promoción: Se organizan por grados con el fin de evaluar cada periodo.
- Criterios de promoción: Para definir quién es promovido y quién no.
- Índice de promoción: Según el Decreto 3055 de 2002, los establecimientos educativos deben garantizar un mínimo de 95% de los estudiantes que finalicen el año escolar.
- Estudiantes no promovidos: La institución les hará un seguimiento y favorecerá la promoción dentro del año siguiente.
- Informes: Los padres de familia reciben 5 informes al año.
- Registros: Informe final de valoración.
Normatividad: Las normas que regulan la evaluación y promoción son los Decretos 230 y 3055 de 2002

DIFICULTADES
Me retrasé un poco en la lectura de los contenidos debido a un viaje que tuve que realizar durante una semana.

COMPROMISOS
Ponerme al día en la lectura de todos los contenidos y en la elaboración de las diversas actividades.

ACTIVIDAD 4

CHATS

LOGROS
El martes de la primera semana ingresé puntualmente a la sala 1, según indicaciones de la Profe, pero fui el único.
Posteriormente me enteré que la Profe había ingresado poco después de mí, pero yo ya había salido del lugar indicado.
La segunda semana escribí un mensaje de texto a la Profe presentando mis excusas por no poder participar de la actividad ya que a esa hora estaba viajando.
La Profe fue muy comprensiva.
Esta semana no pude ingresar a la plataforma por problemas en la red.
Escribí un mensaje de texto a la Profe presentando informe de mis dificultades.

DIFICULTADES
La primera fecha ingresé (puntualmente) solo a la sala. No hubo más participación.
El hecho de no tener internet en mi lugar de residencia.

COMPROMISOS
Esforzarme con el fin de poder participar en esta actividad tan importante.

ACTIVIDAD 5

AUTOEVALUACIÓN

LOGROS
Desarrollé la actividad honestamente.
Copié la actividad desarrollada como referente de estudio posterior.

DIFICULTADES
Presenté la actividad sin haber terminado de leer todos los contenidos de la unidad 1. Solamente respondí 4 preguntas acertadamente.

COMPROMISOS
Ponerme al día en la lectura y asimilación de los contenidos de la unidad 1.
Estar en contacto con la Profe, de forma permanente.

QUE SE BUSCA CON UN BUEN CURRÍCULO

El proceso curricular de las instituciones educativas pretende dentro de sus alcances, formar al individuo capaz de desempeñarse de acuerdo a las exigencias de la sociedad contemporánea con miras a los desafíos académicos de la educación superior, enmarcados en una formación integral con valores morales, espirituales y éticos

EL CURRICULO Y LA LEY

Hola Profe Luz Marina y compañeros

Generalmente había entendido la palabra curriculo como un proceso de construcción, pero si se había confundido mucho con los planes de mejoramiento, o planes generales. Ahora sabemos que en sus orígenes el término currículo se entendía como el conjunto de las cosas que debía enseñarse en la escuela, haciendo referencia exclusiva a los contenidos de las disciplinas y al plan de estudios de una determinada materia; ahora sabemos que debemos diferenciarlo del plan de enseñanza y los planes de estudio, el currículo incluye en sí mismo en plan de enseñanza que es el componente esencial, pero esto no debe nunca confundirse con los planes de estudio que están contenidos en el plan de enseñanza.

LA LEY 115 DEFINE EL CURRICULO COMO: "El conjunto de criterios, planes de estudios, programas, metodologías y procesos que contribuyen a la formación integral y a la construcción de la identidad cultural, nacional, regional y local incluyendo los recursos humanos, académicas y físicos para poner en practica las políticas y llevar a cabo el PEI". (aRT. 76. Ley General)

Jorge Elías

MODELO CURRICULAR CAMPESINO EN ZONAS DE CONFLICTO

La verdad el tema del currículo y su pertinencia social llama totalmente mi atención porque se trata de un ejercicio práctico que además desvela nuestro sueño a quienes tenemos algo que ver con educación en el Sur de Bolívar

La cuestión es esta: para nuestra zona se requiere un modelo específico que sea concomitante con la dura realidad educativa que vivimos. Para ello creo que se necesita tomar un poco de cada modelo curricular, ya que cada uno devela algo que adolece nuestra sociedad bolivarense. De la misma manera es urgente que las experiencias y las propuestas de los docentes hagan eco en las administraciones municipales para que en conjunto se establezcan lineamientos a favor de las comunidades y que no ocurra que los proyectos educativos de los municipios (los PEM) no tengan nada que ver con la realidad de los mismos, porque son proyectos solo de papel. Pero aquí ni los niños, ni los maestros, ni los problemas son de papel.

En el caso de Morales, lugar donde resido y desde el que proyecto mi trabajo misionero, creo que bien cabría establecer un currículo que considere los factores de alto riesgo, porque:

-Se hace necesario adelantar las vacaciones ya que las inundaciones impiden que las clases se desarrollen normalmente en la zona baja del Municipio. Normalmente esto ocurre unas dos veces por año, todos los años.

-La cultura coquera, del cultivo, procesamiento y comercialización del producto ilícito, hace que incluso los niños obtengan ganancias significativas que los alejan del ambiente escolar. Alguna vez un niño me dijo “yo para que vuelvo a la escuela si allá no gano nada”. Y la verdad creo que él, en su razonamiento infantil, tenía toda la razón…

-La lejanía de los centros educativos, la ausencia de energía eléctrica en la mayoría de ellos, la escasa profesionalización de los docentes por las mismas distancias, la presencia de los grupos armados (del Estado o al margen de la ley), requieren estrategias muy concretas. En una reunión sostenida con la Ministra de Educación, en Santa Rosa del Sur, Bolívar, le exponíamos la necesidad de un elemento de transversalidad dentro del esquema educativo de Morales: observando las distintas problemáticas de los alumnos, el aumento de los embarazos de adolescentes, el incremento de los casos de SIDA, los conflictos intrafamiliares, etc., es decir, exponiendo todo un diagnóstico de una comunidad escolar enferma, solicitamos la presencia de una profesional que pudiera dar ciertas luces desde su campo científico para enfrentar estas patologías, pedimos un o una psicólogo(a). La respuesta: no hay plata para eso. Es más, parece que el perfil de psicoorientador tiende a desaparecer del ambiente escolar. Lo que no me queda claro es como se va a suplir este insumo. Pero lo que me pareció más curioso es que muchos pedagogos no están de acuerdo con la figura del psicólogo, porque según ellos, el docente debe suplir este campo. La verdad no me convencen todavía estos argumentos. Creo que hay herramientas científicas, como la medición, los test, etc., que son de competencia de los especialistas y no podemos convertirnos tampoco en “toderos”, aunque en la práctica si lo seamos. O, mejor todavía, quizás necesitaríamos, los docentes, especializarnos en psicopedagogía o una temática relacionada.

Por último, me gustaría esbozar algunos puntos claves de lo que yo considero que debería contener un currículo para ser aplicado en el Sur de Bolívar, al que me atrevería llamar “emergente”:

ELEMENTOS DE UN CURRÍCULO EMERGENTE

Propósito:

Busca formar personas con actitud crítica frente a la complejidad del entramado socio-cultural del Sur de Bolívar; con inteligencia para saber posicionarse en su contexto cultural y buscar su transformación; reflexivos que ejerciten la autocrítica y la valoración de los hechos; apasionados en la construcción de su proyecto de vida rural; atentos a las situaciones de riesgo de sus comunidades.

Rol del Maestro:

Comprometido con las problemáticas de su comunidad; preocupado por su formación permanente y la de sus alumnos; analítico y crítico de la realidad de su región y del país; sensible ante los problemas de sus alumnos y sus familias; líder de los procesos productivos de su comunidad; solidario y gestor ante las situaciones críticas o potencialmente peligrosas para su comunidad; mediador de soluciones pacíficas a los diferentes conflictos presentados en el aula y fuera de ella.

Rol del alumno:

Integrador de los conocimientos científicos a la práctica de los procesos productivos de su región y a los conocimientos empíricos aprendidos de sus mayores; participativo y solidario en todas las actividades y necesidades que involucren la escuela y la comunidad en general; sensible y abierto a expresar su visión del mundo, sus propios problemas y los de los demás para concertar estrategias de solución; constructor de soluciones pacíficas de los diferentes conflictos presentados en el aula y fuera de ella.

Elementos de transversalidad

Recuperar la herencia cultural dispersa en la comunidad, sus experiencias más o menos felices, las enseñanzas aprendidas de la historia comunitaria, sus habilidades técnicas y empíricas.

Integrar la experiencia de las comunidades: Hacer que las diferentes teorías científicas se relacionen con la práctica ejercida por las comunidades durante años, para mejorar las técnicas, complementar las cosmovisiones, motivar la investigación.

Evaluar sobre la base de los resultados concretos en la transformación de realidades específicas: cosmovisiones, procedimientos agrícolas, desmitificación de creencias sobre dichos procedimientos, alternativas de solución de conflictos escolares o comunitarios, participación en actividades de interés común como ayuda a los damnificados en las inundaciones.

Continuidad de los procesos más allá del aula escolar, procurando el beneficio común. Involucra a los actores comunitarios en el desarrollo integral y conjunto.

MODELO CURRICULAR CAMPESINO EN ZONAS DE CONFLICTO

Este modelo lo he pensado mucho no solo a raíz del trabajo expuesto en esta materia, sino como consecuencia del ejercicio docente en la Serranía de San Lucas, zona más crítica del Sur de Bolívar, llamado por algunos “El Cono Sur” por su aspecto en el mapa del Departamento.

En este modelo el currículo coloca a la escuela rural como un gran laboratorio de construcción social. La escuela no se convierte en un pequeño campo de concentración durante las horas de clase, por el contrario integra a todos de tal manera que se puede ejercer una continua dialéctica entre los actores comunitarios rurales y los estudiantes. El currículo ha de construirse desde la problemática cotidiana, desde los valores sociales que hacen parte la herencia común a la región, desde las posiciones y la cultura política tradicional que debe purificarse, desde los conflictos diversos, desde los hombres y mujeres campesinos que deben aprender a amar el campo para no engrosar los cordones de miseria en la ciudad, desde las alternativas económicas que mejoren las condiciones de vida de las familias campesinas.

Este modelo tendría una fundamentación en la sociología de la región, en sus antecedentes históricos, en la psicología propia del campesino, en las concepciones que tiene del mundo, es decir en su propia filosofía de la vida, para complementarla con una visión más amplia que le permita comprender las dinámicas que se muevan globalmente. El esquema sería, según mi concepción, como aparece en el diagrama de inicio de esta entrada.

QUE ES EN REALIDAD EL CURRICULO?

Definir esta palabra podrìa ser realmente difìcil, ya que conociendo las diferentes interpretaciones que se le ha dado, podrìamos decir que este, siendo un elemento central de la educaciòn, no cumple con todas y cada una de las caracterìsticas que debe contener, ya que cada persona e instituciòn lo conciben de acuerdo a la situaciòn y/o el momento que viven (flexibilidad curricular).

Sin embargo sabemos que el curriculo, en el sentido educativo estricto, es el diseño que permite planificar las actividades académicas de una instituciòn de ensenanza bien sea primaria, media o superior, o sea que el currículo permite la previsión de las cosas que debemos de hacer para posibilitar la formación de los educandos.

Es necesario reconocer que no todas las instituciones al realizar el plan curricular tienen en cuenta aspectos importantes que no deberìan faltar en la proyecciòn de este elemento por ejemplo: "¿El currículo es lo que se debe enseñar o lo que los alumnos deben aprender, es decir, lo importante son los conceptos que se quieren transmitir o las estrategias y destrezas que se pretende que adquieran?" , por que si nos regulamos a los contenidos propios del curriculo sabemos que estos deben ser un conjunto de conocimientos científicos, destrezas, actitudes, habilidades y valores que deben aprender los educandos y que nosotros los maestros debemos estimular utilizando diferentes metodologias para poder asi incorporarlos en la estructura cognitiva del alumno.

Es cierto tambìen que para realizar un buen plan curricular es necesario investigar acerca de como se desenvuelve en el momento historico la cultura infantil y juvenil, es decir conocer el contexto en el cual se desenvuelve el nino y el joven de nuestros dias, creo solo de esta manera se pueda elaborar un curriculo flexible que cumpla con los requisitos pràcticos y teoricos que se quiere que el alumno aprenda para un mejor manana.

En cuanto a la pertinencia o no del curiculo de nuestro paìs, es necesario reconocer que no teniendo una unidad en cuanto a los aspectos a tener en cuenta en la elaboraciòn del curriculo, no todas las instituciones educativas no son pertinentes, como dice algun companero en su intervenciòn, ya que, algunas instituciones conociendo los planes de educaciòn nacional y conociendo los diferentes aspectos a tener en cuenta en la elaboraciòn del mismo, han elaborado y trabajan correctamente, esto se puede ver en el interès de sus jovenes y en el amor que tienen al estudio, creo pues, que lo importante en la elaboraciòn de un curriculo es tener como objetivo principal, que los jovenes se enamoren del estudio.

P. Sergio Pèrez

NUESTRO PORTAFOLIO

PORTAFOLIO: Unidad_01. Primera entrega: 17 de agosto de 2008



¿Qué es el portafolio?

El portafolio: La idea del portafolio es reflexion constructiva sobre la actividad académica que se desarrolla en cada uno de las asignaturas. Su realización es permanente a lo largo del periodo académico, con un registro dinámico y reflexionado sobre logros, dificultades y compromisos.

Cada uno puede hacer un diseño que vaya realimentando unidad por unidad o hacer clic en "Comentarios" para colgar la información.

Feliz día

Luz Marina

Orígenes históricos del currículo y su incidencia en la educación colombiana”.